Tecnología

Temas sobre tecnologías que aporten a la humanidad y la práctica educativa

Fotografías

Compatiré fotos de lugares asombrosos y otros que invitan a la meditación

Arte

Subiré fotos de algunas de las obras artististacas, tanto mía como de otros artistas.

PUBLICACIONES

La inversión en el conocimiento tiene retornos favorables


Este breve artículo está basado en la publicación que hicieron Paul A. David y Dominique Foray para la Organización de Estados Iberoamericano (OEI) con el tema, “Una introducción a la economía y a la sociedad del saber”*. Analizaré como el conocimiento a través de la innovación y creación lleva al crecimiento económico y como este se puede convertir en un potencial importante para la inversión en investigaciones más amplias que produzcan nuevos conocimientos. Es una especie de interacción cíclica entre la inversión en generación de conocimiento, la innovación y crecimiento económico. 

Después de leer el artículo y ver como se da la dinámica entre el saber y la economía, que el tema “introducción a la sociedad del saber cómo fuente de crecimiento económico” seria más adecuado o encajaría mejor, siendo que el conocimiento es primero (en cualquier sentido que se estudie tradicional, artístico, científico, tecnológico, histórico, etc.) y la economía es la resultante de él. David y Foray plantean que desde su evolución fundamental no debe ocultar la importancia creciente de las actividades de ciencia y tecnología. Si la economía fundada en el conocimiento no debe reducirse a la alta tecnología, los nuevos sectores, que han producido un fuerte efecto de arrastre desde hace algunos decenios al impulsar la tasa de crecimiento medio de toda la economía, se caracterizan por cierto centralismo de la ciencia y la tecnología (farmacia e instrumentación científica, tecnología de la información y de la comunicación, aeronáutica, nuevos materiales). Este posicionamiento pareciera ingenuo, aunque no lo es, pues mientras más claro tenemos cual debe priorizar en el estudio sabremos mejor el camino que debemos recorrer. Invertir en el conocimiento es fortalecer la economía. 

El desarrollo del conocimiento que el Siglo XX generó ha sido uno de los motores (turbinas) más potente que la historia del saber humano ha tenido, los descubrimientos e invenciones que se hicieron servirán de sustento por muchos años y a las próximas generaciones. Sin embargo estos conocimientos para mantenerse robustecidos tienen que ser alimentados, las naciones, culturas, sociedades o empresas que se apropien de ellos e innoven sobre sus bases serán las afortunadas de esta y las próximas generaciones. David y Foray manifiestan: 

Ahora bien, gran parte del capital intangible está constituido por inversiones en capacitación, instrucción, actividades de I y D, información y coordinación, es decir, por inversiones consagradas a la producción y a la transmisión del conocimiento. La otra gran partida del capital intangible corresponde a los gastos en salud, es decir, a inversiones que mejoran las características físicas del capital humano. En los Estados Unidos hacia 1973 las reservas de capital intangible - consagrado, por consiguiente, a la creación de conocimientos y al capital humano - superan a las reservas de capital tangible (infraestructuras y equipos físicos, existencias, recursos naturales). 

Esta aclaración nos llevan a entender que las inversiones en la producción de conocimiento humano tiene mejores garantías que cualquier otra en el sector productivo. Es obvio que estas inversiones implicarán una cuantiosa suma del capital disponible (total) en la investigación y desarrollo de innovaciones en cualquier dimensión que se quiera hacer. Pero está demostrado que las revoluciones que producen las innovaciones son retributivas y no solo en el ámbito económico sino también en el ámbito social y cultural (esta posicione la mantienen la mayor parte de los pensadores sobre el tema: Schumpeter, Quintanilla, Godin que llevo el concepto de innovación a la esfera mercantil, Drucker, etc.). 

Conocimientos para la innovación 

No todo “conocimiento” es innovador (aunque sea nuevo para algunas personas) ni produce frutos económicos, este tipo de conocimiento le podría llamar novedad circunstancial. Pero nos interesa, en esta parte y para los fines que perseguimos el que tiene fines determinantes para el crecimiento económico, ósea conocimiento pragmático. Existen diferentes formas de adquirir conocimiento y producirlo, pero el conocimiento que tiene plusvalía para las innovaciones es un conocimiento codificado y objetivo, el cual demanda un rango alto de cognición sobre lo estudiado, es muy diferente al torrente de información que se adquieren a través de las redes o los medios de comunicación en la sociedad actual. 

David y Foray distinguen el conocimiento de la información, de manera que poseer conocimientos, sea en la esfera que sea, es ser capaz de realizar actividades intelectuales o manuales. El conocimiento es por tanto fundamentalmente una capacidad cognoscitiva. La información, en cambio, es un conjunto de datos, estructurados y formateados pero inertes e inactivos hasta que no sean utilizados por los que tienen el conocimiento suficiente para interpretarlos y manipularlos. Esta diferencia asume todo su sentido cuando nos interrogamos acerca de las condiciones de reproducción del conocimiento y de la información. Si se quiere lograr innovaciones importantes deben crearse políticas claras sobre el tipo de conocimiento que se quiere desarrollar en la sociedad, tomando en cuenta el costo que esto implicará debe encausarse con efectividad. 

El conocimiento y la economía 

En esta parte David y Foray van a identificar como la sociedad del saber que domina las esferas públicas y privadas hacen posible la producción de conocimiento a un menor costo. Alegan que: “Hay casi una paradoja de la memoria puesto que nuestras sociedades tienen a su disposición tecnologías de almacenamiento y memorización que nunca han sido tan potentes, mientras que su memoria parece amenazada”. Estos cambios tecnológicos que se han producido en las últimas décadas han reconfigurado la manera de pensar, vivir y organizarse las sociedades, convirtiéndose en una parte más en el conjunto tecno-mundo produciendo conocimiento casi sincronizado con el fluir de las informaciones. Todo este aparataje se convierte en una oportunidad económica – en tiempo y en recurso – para la sociedad. 

El aprovechamiento estratégico de estas fuentes (informativas) aplicadas a las investigaciones científicas tecnológicas y la divulgación de las mismas, produciría una disminución significativa en las inversiones económicas de I+D+i. Para las instituciones, las empresas, las sociedades, etc., a medida que se hace más grande el cúmulo de información el torrente por donde transitan se expande (la Internet, los medios de comunicaciones aumentan su nitidez) dándoles posibilidades más económica para la adquisición de ellas. Estas informaciones decodificadas generan descubrimientos que ayudan a la producción de conocimientos. 

Por último, a pesar de la brecha digital y escasez de recursos que existen en el mundo, podemos decir que los países en vía de desarrollo que más han escalado en las competencias del mercado internacional, ha sido porque han aprendido a aprovechar el conocimiento, invirtiendo y potenciandolo como principal recurso para la innovación convirtiéndolo en un producto que hay que incrementar y monitorear. Aunque es inconmesurable (no se pueda medir) el conocimiento de una nación, los resultados pueden verse en a través de sus innovaciones e impacto económico mundial. En cierto sentido el conocimiento que debe desarrollar el estado ha de ser pragmático.



*Para leer el artículo: http://www.oei.es/salactsi/david.pdf

La virtualidad más allá de lo temporal


El desarrollo de la inteligencia y la capacidad creativa de la humanidad han intentado desde hace milenios emular la naturaleza y jugar a ser dioses. Esto se puede ver en los jeroglíficos, representaciones pictóricas y arquitecturas de las civilizaciones antiguas tales como la egipcia, sumaria, babilónica, china, etc. Igualmente esta capacidad creativa ha servido para diseñar formas de escapar de este mundo a cualquier otro espacio físico o metafísico, los cuales reflejan el temor humano desde la antigüedad hasta nuestro tiempo a la posibilidad de la extinción de este planeta deteriorado y amenazado por artefactos cósmicos o a las diversas situaciones de la realidad social en las que se puede vivir.  De ahí que la expresión, "cualquiera se sale de este mundo", oculta algo más que un instinto suicida. Puede ser producto del anhelo de pasar a otro mundo que suponemos existe, aunque no tenemos evidencias tangible de el, pero que en nuestros sueños y leyendas ancestrales si.

Este pensamiento ha evolucionado y el deseo de acceder a algún espacio astral sin ningún ritual místico o mágico se ha hecho cada vez más evidente. Algunos físicos teóricos plantean que vivimos en un mundo paralelo con otra realidad física que aún no podemos atravesar porque no tenemos la tecnología para hacerlo en la actualidad, pero que en un futuro podría ser posible.

La ambición y esfuerzos conjuntos de diferentes ciencias y tecnologías han hecho posible que las personas puedan visitar entornos virtuales diseñado tridimensionalmente que son capaces de afectar el cerebro más allá de lo temporal. Los experimentos con realidad virtual, realidad aumentada y simuladores han demostrado que las experiencias a la que se pueden someter los individuos virtualmente pueden modificar las respuestas del cerebro frente a la realidad tangible. De manera, que aunque no sé ha podido escapar totalmente de este mundo como lo soñaban los antiguos se han dado pasos que tienen resultados impresionantes y que aún los expertos plantean que estamos en los inicio de una revolución mayor.

La primera vez que vi a una persona usando unas gafas de realidad virtual, pude observar detenidamente a los que se divertían mirando al individuo gritando y haciendo movimientos erráticos en un espacio vacío y a la vez se fascinaban de asombro mirándolo inmerso en un mundo que ellos desconocían. Mi percepción fue observar personas en dos mundos distintos simultáneamente: uno virtual y otro tangible, pero ambos respondían igual físicamente a la escena que sus sentidos captaban. Viéndolos desde los comportamientos que reflejaban, puedo asegurar que no existía diferencia en ambos, solo que la experiencia del que usaba las gafas era temporal.

Efectivamente, esta observación elemental forma parte de varias técnicas controladas que se han estado aplicando para modificar la conducta y la respuesta humana en diferentes circunstancias. Los simuladores y la realidad virtual recrean experiencias que aplicadas repetidas veces reconfiguran el comportamiento humano. La supresión de las fobias, el entrenamiento militar, los viajes en el tiempo y a lugares desconocidos y fantásticos son algunas de las aplicaciones que se le ha venido dando a la virtualidad.

Aprovechamiento en la educación

Saliendo de los aspectos filosóficos y pasando a la parte pedagógica, los viajes espaciales a través de las constelaciones y creación de universos virtuales son algunas de las experiencias lúdicas pedagógicas que se están usando en la educación. Las visitas a museos y lugares arqueológicos hacen que la vivencia de leer, viajar y ver estén simultaneamente en un mismo lugar. La virtualidad es otra posibilidad para el desarrollo cognitivo en los alumnos si se adopta con una base metodológica adecuada.

Las experiencias virtuales a pesar de ser un fenómeno de la tecnología en las últimas décadas, hay muchas iniciativas por parte de empresas e instituciones que están apostando a su utilidad educativa. Tecnológicamente diseñar programas educativos con las metodologías apropiadas, como hemos dicho, que integren estas herramientas puede tener efectos favorables para niños con problemas de aprendizaje y especiales. Podrían servir de reforzamiento para fijar la información que les servirán a los alumnos en la producción de aprendizaje efectivo.

Aplicar la realidad virtual en la educación no deja de tener sus desafíos como cualquier tipo de recurso o herramienta que se quiera integrar al proceso de enseñanza aprendizaje. No se puede escatimar la falta de competencias básicas en las TIC de los maestros reflejadas en varios estudios hecho por organismos locales e internacionales para agregar otra tecnología que exige mayores recursos técnicos y económico. Por tal razón, se necesitan estudios previos para identificar en cuales lugares y en cuales sujetos se pueden aprovechar eficientemente. Si no se aplican con conciencia serian otro juguete más para el salón de clase sin ningún efecto pedagógico o terminarían en los almacenes de cachivaches de los centros educativos.

Publicado en el periodico Hoy: http://hoy.com.do/la-virtualidad-mas-alla-de-lo-temporal/

La sabiduría no esta determinada por las universidades ni los títulos


Entre tantas informaciones que transitan por el Internet, se puede llegar a conclusiones erradas como decir, "todo esta perdido". Pero con este video, publicado por Soy Tribu, que rescata la opinión sobre la vida del Sr. Marzo, pescador y de bajo nivel de estudio, se puede apreciar que la sabiduría no le pertenece a las instituciones académicas, los títulos o la riqueza. Es algo, más bien, que se funda en las buenas tradiciones familiares sobre el amor y el respecto a los demás y el medio ambiente.

En las propias palabras del Sr. Marzo, "Amen la vida porque solo dura un momento y el amor es lo más barato y más valioso que hay". Luego muestra preocupación sobre como algunos ricos con avaricia pierden el sentido de la vida olvidando que en algún momento morirán y todo se quedará. Entiende que el amor es lo más valioso y su esfuerzo hasta morir es que sus hijos también aprendan a vivir desde está óptica, a pesar de los estudios o logros materiales.

Ver video completo:

¿Los niños piden qué publiquen sus fotos?


El Internet y, especialmente, las redes sociales están saturadas de fotos y vídeos de niños en diferentes poses y bailes. Hacer una crónica desde la ecografía, el nacimiento y hasta que el niño pierda el atractivo infantil es la tendencia de muchos padres con las posibilidades que brinda la inmediatez germinada por los avances de la tecnología.

Sin embargo, frente a este tipo de dinámica debemos preguntarnos si ¿les piden los niños a los padres que les tomen fotos y además que la publiquen? ¿Cuáles son las implicaciones futuras que pueden tener en el desarrollo saludable de sus hijos? Son muchas las reflexiones éticas que se pueden hacer al respecto. Con este artículo haremos un acercamiento ético para concienciar a los padres sobre estas prácticas.

Los seres vivos tienen diferentes formas de reproducirse y criar sus descendencias y dentro de esta variedad están los mamíferos, al cual pertenecemos los seres humanos.

La lactancia combinada con la protección de los peligros del medio natural sobre las nuevas criaturas hace que los vínculos entre los progenitores y los descendientes sean más fuertes. Por tal razón, la paternidad y, en especial, la maternidad forman parte de los afectos irracionales en los seres vivos por prolongar su descendencia. La cuestión se extrema con los seres humanos, en que los sentimientos paternales suelen durar toda la vida y, hasta, conectarse con generaciones que nunca se han visto, solo a través de referencias familiares.

Recibir la noticia de que se va a ser mamá o papá, en la mayoría de los casos, puede ser la “gran noticia”. Un descendente directo consanguíneo (genéticamente) viene en camino. Junto a este tipo de noticia explotan en el cerebro de los progenitores una serie de emociones que lo expulsan de la razón y pueden llevarlos a tomar decisiones que responden a sus deseos mundanos y no al de la criatura que no sabes ni siquiera donde está. Tomar un teléfono móvil para sacar cuantas fotos se puedan, subirlas a las redes sociales, enviarlas por Whasapp y todos sus grupos se convierte en algo automático (irracional). Esto no lo harán solo los progenitores, se puede extender a la mayor parte de los espectadores.

El derecho del niño queda eclipsado frente a los sentimientos de los padres que lo convierten en una especie de mascota, muñeco de peluche o trofeo. Un objeto más de sus deseos y no un ser humano que, pasado los años tendrá las mismas capacidades que ellos o quizás más. Los niños al crecer tendrán la posibilidad de ver la historia de sus vidas registradas en un medio virtual donde todo el mundo puede opinar sobre ellos y ellos impotentes de poder eliminar aquellos rastros que otros han reproducido sin su autorización. Desde el marco legal Mayte Rius dice que, “Aún no hay jurisprudencia porque los afectados no han alcanzado la madurez para denunciar, pero en 15-20 años nos encontraremos con adultos con toda o gran parte de su vida personal expuesta en las redes”.

Existe una lista de males que se pueden desatar con las publicaciones de imágenes infantiles en Internet, siendo el acoso infantil o bullying el más común y traumante para los niños. Recordemos que los gustos de los padres no son ni, necesariamente, serán los gustos de los hijos. No se puede ser ingenuo con esta consideración. Le dejo esta lista de consejos que ofrece Alba Caraballo de guía infantil:

- Morphing: se trata de una práctica según la cual, algunas personas copian fotos sacadas de Internet y realizan un montaje fotográfico con una fotografía pornográfica. Sería dramático encontrar un montaje así con nuestro hijo.

- ¿Has pensado si a tu hijo le gustaría que mostraras esas imágenes? Quizás esté haciendo un baile divertido para sus papás en la intimidad del hogar y no le guste que ese vídeo traspase la barrera de la familia.

- Algunas redes sociales comparten la propiedad de las fotografías publicadas con quien las comparte, a pesar de que muchas veces se desconoce este hecho ya que casi nadie leemos las condiciones de uso.

- Muchas veces, esas fotografías no están compartidas correctamente y pueden verlas no solo nuestros amigos o familiares sino aquellos amigos de nuestros amigos y a su vez los amigos de aquellos. En cualquier caso y pese a todo, si decides publicar alguna foto de tus hijos en tus redes sociales, ten en cuenta estas medidas de seguridad:

     - Verifica que tu perfil sea privado y no público.

    - Lee las condiciones de uso de la red social para conocer qué tipo de permisos estás concediendo.
   - Aunque tu perfil sea privado, solo da autorización al acceso a las fotos de los niños a personas seleccionadas y no a todos los agregados a la red.
Los niños no deben ser propiedad perpetua de nadie, ni objeto del deseo, son seres humanos. Los padres deberían asumir la responsabilidad de cuidarlos y amarlos, pero ese amor se puede expresar de muchas formas sin exponer su privacidad en una red poco controlable hasta para sus creadores. Allí descargar, copiar, pegar reenviar, etc. es una dinámica que no se detiene y cualquier cosa que suban de sus hijos saldrá del control suyo y posteriormente de ellos.
En conclusión, ha de considerarse que se puede disfrutar de la paternidad entre familiares y amigos, y si se va a usar las redes sociales hacerlo con moderación y consciente de los riesgos que esta representa para la vida privada de la familia. De esta forma podrán evitarles a sus hijos muchos malestares en el futuro.

Publicado originalemente en el periódico digital el Hoy: http://hoy.com.do/los-ninos-piden-que-publiquen-sus-fotos/

EL DESAFÍO DE LOS CELULARES EN LAS AULAS FRENTE A LAS COMPETENCIAS TIC DE LOS PROFESORES


Entre los desafíos que afronta la educación con la constante evolución de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en este Siglo XXI, y la popularización de los teléfonos inteligentes (Smart phone), se podría decir, que es el pandemonio de algunos profesores. Especialmente aquellos que vienen resistiéndose al nuevo paradigma tecnológico digital y que carecen de las competencias TIC necesarias para integrarla en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Podemos observar que las distracciones de los alumnos en las clases anteriormente con las técnicas y recursos tradicionales, sin las TIC, ahora con las tecnologías móviles se han incrementado estrepitosamente. Con tales tecnologías pueden acceder a innumerables aplicaciones para el ocio, que a veces algunos profesores no son capaces de encontrarle ciertas utilidades didácticas.

En el caso de la República Dominicana, según el Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL), hay 8.588.672 líneas de teléfonos móvil prepago y postpago y 6.468.195 cuentas de Internet (Informe de agosto 2017). La Oficina Nacional de Estadística (ONE, 2015) en un estudio, con una muestra de 94.268 individuos de 5 años en adelante, arrojo que el 86.9% usa teléfono celular y el 52,9% tiene acceso a Internet. Si a estos datos les agregamos las ofertas de paquetes de datos para Internet que hacen las compañías telefónicas y las zonas de libre acceso WIFI, el profesorado debería considerar este fenómeno de una forma distinta.

Muchos países y centros educativos, en particular, han adoptado medidas para regular el uso de los celulares en el aula. Algunos les exigen a los alumnos que lo depositen en un lugar antes de entrar al aula, para evitar diversas distracciones y males que pueden entorpecer el proceso educativo en el contexto estudiantil.

La pregunta que nos compete hacernos es ¿Qué hacemos con los celulares en las aulas? ¿Prohibirlos o aceptarlos? Para responder a este dilema proponemos dos sugerencias que podría ser útil para enfrentar este desafío en el contexto educativo.

Desarrollar una metodología que integre las tecnologías móviles

Las metodologías para la integración de las tecnologías móviles, las cuales incluyen las tabletas, IPad, lectores de libros digitales, etc., cada vez dejan de ser menos novedosas, aunque cada contexto exige nuevas técnicas de aplicación. Hay muchos escritos sobre el tema, incluyendo el planteamiento de la UNESCO sobre las oportunidades que ofrecen en cuanto a la capacidad de movilidad y a la que ya le han denominado con el nombre m-learning (aprendizaje electrónico móvil), que es una dimensión del e-learning y juntos forman parte de las TIC en la educación.

Con la integración del m-learning el escenario educativo se reconfigura y tanto los alumnos como los maestros entran en una dinámica de aprendizaje de mayor escala. Los alumnos Pueden estudiar desde cualquier lugar y tener informaciones con más rapidez. Por su parte, los maestros pueden guiar y monitorear el proceso de aprendizaje de los alumnos más eficientemente y a la vez, disponer de innumerables aplicaciones educativas que sirven de soporte a los contenidos curriculares.

Las competencias TIC de los profesores es fundamental

En muchas ocasiones las dificultades de la educación radican en las competencias de los profesores y su aptitud para mantenerse actualizados, no en la capacidad de aprendizaje o la atención de los alumnos. Y el caso de las TIC, ha sido notable la resistencia de muchos profesores, en muchas partes del mundo, para apropiarse de estas herramientas que pueden potenciar el aprendizaje de los educandos y hacer la clase más atractivas y enriquecedoras.

El profesorado necesita superar las competencias TIC básicas para que puedan lidiar con las estrategias del m-learning. Si un profesor todavía es dependiente de los métodos tradicionales y no a ha dado el salto al paradigma tecnológico educativo, ver un celular en el aula sería una abominación para la tranquilidad de su espíritu rezagado en su antiguas y obsoletas técnicas.

Hay muchas formas como los profesores pueden aprovechar las tecnologías móviles en las aulas, desde crear grupos colaborativos hasta el uso de aplicaciones educativas destinadas a estas tecnologías. Aunque cabe destacar, que una de las actividades más importantes que debe realizar el profesor es la creación de una planificación efectiva antes de iniciar la docencia para lograr la integración de los alumnos en los contenidos de la asignatura.

Por último, aprovechar los avances de las tecnologías ha sido una tarea intrínseca de la educación desde ante que se inventara la escritura y la imprenta. Porque ahora vamos a evitarla, si podemos usarla para conducir a las futuras generaciones para que extraigan lo mejor de ellas.

Este artículo fue publicado en el periódico Hoy: http://hoy.com.do/el-desafio-de-los-celulares-en-las-aulas-frente-a-las-competencias-tic-de-los-profesores/

FACTORES IRREFUTABLES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD


De la educación se ha hablado, se habla y se hablará mucho. Se suele decir que: es importante para la inclusión de los ciudadanos en la sociedad, la educación libera, es fundamental para entender el mundo, sirve para la construcción de valores, es útil para construir civilización, cultivar al ser humano, etc. En definitiva, la educación es esencial para formar a los individuos para que puedan sobrevivir y enfrenar los desafíos del mundo contemporáneo y, por otro lado, para que la sociedad se desarrolle con ciertas características “comunes” que favorezcan a el Estado. Sin embargo, para lograr cultivar esas competencias en los educandos con calidad se necesitan ciertos factores que la hagan posible.

La calidad en la educación es un tema de interés y preocupación para todos y el Estado dominicano la enfatiza en la Ley General de Educación 66-99, usando el término “calidad” 28 veces en diferentes formas exigiendo que esta debe estar presente en todo el quehacer educativo desde el marco legal. El Ministerio de Educación (MINERD) como órgano encargado de administrar el sistema educativo (según la Ley 66-97) la acoge en su misión de la siguiente manera: “Garantizar a los dominicanos y dominicanas una educación de “calidad” mediante la formación de hombres y mujeres libres, éticos, críticos y creativos; capaces de construir una sociedad libre, democrática, justa y solidaria y de esta forma contribuir al desarrollo nacional y al suyo propio.” (www.minerd.gob.do).

Los educandos como centro de los objetivos de la educación no siempre se sentirán circunscritos, ni obligado a ser estudiantes brillantes o por lo menos notables. La calidad puede ser una exigencia extrínseca [del entorno] que no corrobora con su búsqueda existencial, quizás poco le importe, solo estudian para sobrevivir y corresponder con las presiones sociales de no formar parte de la estadística en el grupo de los “analfabetos”. Este tipo de comportamiento puede generar mucha angustia en los padres, educando y el Estado mismo, preocupados por ver jóvenes sobresalientes en las aulas y las universidades.

Los resultados de las investigaciones apuntan a que los factores que posibilitan la integración de los estudiantes en la educación y poner interés en dar buenos resultados pueden ser muchos. Pero de igual manera que se le exige a los educandos calidad, los demás elementos del sector educativo deben ser de calidad. En concreto el entorno tiene un papel fundamental en el desarrollo cognitivo de los alumnos, en gran medida puede ser el espejo de lo que se quiere lograr en los alumnos. Con esto no queremos decir que el individuo es solo un simple objeto (como planteaba el conductismo, “que era una tabula rasa” o “una caja negra, que solo recibe [input] y da [output] información por estímulos externos”), también tiene autonomía (Freire, 1997), pueden ir más allá de los intentos de esperar ser estimulado externamente, tampoco el caos social y en la escuela le afecta como a otros (Recomendamos la lectura, “La resiliencia en la educación, la escuela y la vida.” Noriega, et. al.).

En este artículo presentamos cuatros factores irrefutables que sirven de soporte para una educación de calidad. No son los únicos factores, pero son irrefutables. Les hemos puesto, “que sirven de soporte”, porque no determinan la educación de calidad al 100% (por ciento). Esto no es posible con los factores que presentaremos porque existen una cantidad inmensurable de variables para lograrlo, pero si se pueden alcanzar resultados favorables si estos elementos responden con eficacia a los fines del proceso enseñanza aprendizaje. Aunque, consideramos que cualquier otro factor podría está asociado a uno de los cuatro que presentaremos aquí:


1. Inversión del Estado

Algo que no comparto con la Ley General de Educación 66-97 de la República Dominicana, es que usa el término “gastos” para referirse a la inversión en educación. El dinero que se gasta en educación es una inversión en la ciudadanía, la cual tiene a su cargo la perpetuidad del mantenimiento y el sostén del país en para las futuras generaciones. Se consideraría un gasto si es un dinero personal de una propiedad privada que se destina a un propósito ajeno a los intereses de la misma sin ninguna retribución, pero el Estado invierte en sus ciudadanos, en especial la educación, esperando retribuciones favorables para la Nación en diferentes formas: impuestos, civismo, etc.

Los recursos económicos juegan un papel importante en el diseño, implementación y mantenimiento del sistema educativo. Sin una buena inversión en educación es difícil alcanzar resultados de calidad (como demostraron los resultados del estudio realizado por EDUCA sobre la “Calidad del gasto educativo en la República Dominicana”). La inversión en este sector se agudiza en la actualidad con la demanda de nuevas tecnologías y recursos técnicos de calidad para su implementación. Aunque somos consciente de que esta inversión debe basarse en un plan estratégico no en simple sensacionalismo o populismo. De lo contrario, el dinero se desparrama por sectores que no aportan; ni directa o indirectamente a los objetivos generales de la educación, mucho menos a la calidad

2. El profesorado

Finlandia es uno de los países que ostenta los mejores resultados educativos y uno de sus pilares son los educadores. Para ellos la calidad del que enseña es fundamental. Hemos escuchado, “no se puede dar lo que no se tiene”. Si queremos una educación de calidad, es irrefutable que los profesores respondan a estándares mínimos de eficacia como formadores. En cuanto a la medición de la calidad del profesorado, hay una forma simple de obtenerla (más allá de los formularios tediosos que suelen darles a los alumnos para que lo completen); evaluando la calidad de sus alumnos. En una gran parte de los casos, es la calidad de los alumnos que refleja el tipo de profesor que han tenido. Aunque no se puede generalizar, guarda coherencia con el proceso de enseñanza aprendizaje. Por eso consideramos que, “si todos los alumnos de una sección o aula reprueban o más del 80% (por ciento), quien reprobó fue el profesor, no los alumnos”.

La actualización del profesorado no debe ser una obligación solo del Estado, debe ser una preocupación profesional del educador, si no quieres ser el bufón de la clase. La era de la Información y la comunicación, más la popularización de las tecnologías, pueden enviar a los profesores desfasados al exilio de la pedagógico. Los alumnos pueden tener el mismo acceso a la información que los profesores, lo que significa que un alumno curioso puede adelantársele a un profesor rezagado con un discurso obsoleto de décadas pasadas. Por esta razón las técnicas de enseñar están cambiando constantemente, para que haya una sinergia entre el conocimiento de los estudiantes y los educadores.

La vocación y aptitud del educador (este es un tema que amerita profundización) es un activo importante para que los educandos puedan integrarse en el proceso educativo. Los profesores que ostentan estos valores están un paso más allá de lo técnico, son los que marcan y rescatan a estudiantes desertores y problemáticos. La mayoría de personas que hemos sido alumnos recordamos con gran afecto y estima aquellos profesores entregados y preocupado por el desempeño. Profesores capaces de identificar habilidades y debilidades en los alumnos y tratarlas casi de forma personalizada (aunque no siempre es alcanzable en algunas aulas que acceden el número de alumnos, casi al doble, de su capacidad, el profesor con vocación trata de sacar lo mejor).

En los últimos años han disfrutado sustanciales aumentos en el salario que devengan los maestros del Sistema Educativo Dominicano, algo que no debe producir alarme, puesto que no es algo anormal o que genere asombro a nivel internacional. En los países más desarrollado como: Luxenburgo, Alemania, Suiza, Estados Unidos, Austria, Japón, Holanda, Etc., esta es una de las profesiones mejor pagadas. Pero hay que tener cuidado con esto. El salario del profesorado, que forma parte del presupuesto de la nación destinado a la educación, no debe ser el todo de un profesor. Es necesario que se pague al educador, puesto que tienen necesidades económicas que atender, pero esto no debe enceguecer su compromiso social y humano con los hijos de sus hermanos dominicanos.

3. La familia

El rol de la familia como institución educadora pertenece a la prehistoria “escrita”. Ante de la escuela está la familia en la mayoría de casos (un niño podría estar en un centro de adopción), por lo que esta representa lo que llamaríamos una institución educadora natural. Esta facultad le da el privilegio y el compromiso de guiar a los individuos a temprana edad por sus primeros conocimientos, los cuales están altamente cargado de valores, más que de otro tipo de habilidades. Estos valores familiares pueden ser determinante para la cosmovisión que podrían desarrollar esos sujetos en un futuro frente a la sociedad.

El entorno familiar es tan importante que la Ley General de Educación (66-97) la señala en su Art. 4: “La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene el deber y el derecho de educarlos. Libremente, decidirá el tipo y la forma de educación que desea para sus hijos;”. Esta “responsabilidad” puede ser representativa en la actualidad. Los padres o tutores están tan atareados que suelen descuidar la educación de sus hijos y terminan cediendo esta responsabilidad a un segundo, un tercero o un cualquiera, y si no aparece nadie, que se encarguen los medios: Internet, los videos juegos, la televisión o la radio. Cada vez menos se sabe quién educa a quien, Freire decía, “Nadie educada a Nadie” (<<Pedagogía del oprimido>>,1968, p.50), he aquí la responsabilidad de una buena guíanza que comience desde la familia para obtener calidad en los educandos.

La génesis de la educación infantil puede estar comprometida si las familias no cumplen con su responsabilidad. La familia es un modelo fundamental para la construcción de valores en los hijos, si estos modelos son socialmente favorables, algunos ejemplos de estos serían: que los padres sean lectores, que hayan terminado sus estudios, que tengan tendencia al trabajo, que tengan amistades saludables, que no tengan vicios, etc. Esto les servirá de estímulos positivos para sus hijos y aligerará la carga que tiene el estado para continuar con su educación.

4. Los contenidos educativos

Las preguntas a este factor son ¿Qué enseñan en las escuelas? ¿Qué tan actualizados y adecuados son los contenidos educativos? La articulación de los objetivos y los contenidos educativo representa la matriz del conocimiento que se quiere transferir a los sujetos. Si los contenidos no están diseñados de acorde con los objetivos o no se adecuan, tanto al contexto como a los estándares internacionales sobre educación, la calidad educativa puede peligrar silenciosamente.

La revisión periódica de los contenidos y la actualización son desafíos que la educación debe asumir con seriedad, no se puede rezagar a la repetición de los mismos datos que de ayer. La actualización de los contenidos conlleva una serie de procedimientos metodológicos que no tocaremos, de forma general en este artículo, pero cabe destacar que las técnicas de enseñanza también deben ser revisada para la implementación de recursos novedosos que acompañan algunos contenidos, especialmente aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales.

Quizás, no todos los padres suelen hacerse las preguntas que hemos expuesto arriba, pero el Estado debe asumir esta responsabilidad para responder a la población con una educación de calidad. Ya que la República Dominicana ha quedado no ha quedado bien posicionada en los estudios PISA (quedo en el quinto lugar con el puntaje más bajo de 72 países) sobre la educación con relación a la región Latinoamérica y, penosamente, el resto del mundo.


Conclusión

Estos cuatros factores que hemos presentado representan, metafóricamente hablando, las cuatro patas de la mesa que sostiene la educación. Si observamos la educación en su conjunto, notaremos que cuando uno de estos factores no responde a los fines educacionales se crea una incertidumbre en los resultados que se podrían obtener de los alumnos. Por tanto, deben ser fortalecidos y mantenidos para que la educación pueda responder a los desafíos, no solo del presente, sino también del futuro.
Estos cuatros factores operan en conjunto, interactuando en una dinámica por un bien común producir sujetos con formación de calidad. La calidad ha de ser integral en un sistema educativo, lo que significa que no debe ser una expectativa sobre los resultados del alumnado, ha de ser un sistema educativo de calidad y los resultados no serán una preocupación.

Publicado en: http://hoy.com.do/factores-irrefutables-para-una-educacion-de-calidad/

EL FACE ID DE IPHONE X ¿NOVEDAD O SIMPLE SENSACIONALISMO?


Este artículo no tiene la finalidad de marginar los avances en diseño y tecnología de Iphone, pero si de hacer una mirada crítica a la tecnología Face ID que viene en el IPhone X, especialmente porque hay una tendencia de atribuirle la creación de algunas tecnologías a Apple que no le pertenecen. Las estrategias de posicionamiento que tiene Apple son altamente seductoras con un público objetivo envidiable, "Apple fans". Esta frente a los creadores de algunas tecnologías, pocos ávidos con el marketing, los deja eclipsados.

La tecnología de reconocimiento facial está entre nosotros desde hace más de una década, es decir, no es nada nueva y sus usos en el campo de la seguridad están muy extendido. También se pueden ver aplicaciones y redes sociales como facebook, Intagram, Google, etc., que usan esta tecnología de forma natural para identificar rostro en las galerías de fotos para ser etiquetadas. Pero la pregunta sería ¿Donde esta la novedad? ¿Es tan prometedora como Apple trata de insinuar?

A parte de que cada compañía desarrolladora de lector de rostro trata de mejorar la eficiencia en el reconocimiento facial, con relación a la profundidad (3D), la luz y los movimientos que pueden presentar los objetivos. La novedad que se puede identificar en el Iphone X es que viene en un dispositivo de Apple y con un nombre "cool", Face ID, a esto se le agrega un lanzamiento al estilo que caracteriza a Apple. 

El Face ID tiene una lista de debilidades con relación a otros sistemas de seguridad. Aunque en mi experiencia personal he descubierto que para la mayoría de usuarios de smartphone y ordenadores la seguridad esta en segundo lugar, primero la estética y la usabilidad (fácil uso). Una cuestión de seguridad no superado en el Face ID del IPhone X, es que los gemelos idénticos pueden jugar al "gemelo malvado" sin que este lo detecte.

Tecnología como el lector de huellas digitales y del iris, técnicamente, son más eficiente que el Face ID, pero hay que lanzar algo que llame la atención de los "Apple fans".Una tecnológica que promete más seguridad que el Face ID es la "lectora de iris", la cual ya se está incorporando algunos móviles. Vamos a ver como le llamará Iphone cuando la integre en un IPhone, quizás les pondrán Eye ID. Ya la suelen llamar otras compañías como, EyeVerify. La tecnología avanza y la competencia entre las compañías se centra en el que venda más. Lo que no queda claro es ¿que le importan a los fabricantes los usuarios? y ¿que tanto piensan en brindar un producto centrado en funcionalidad o en apariencia?  

Los trabajos de Apple en mejora de seguridad han sido de los mejores, no se le puede negar que han ofertado dispositivos con buena seguridad. Pero en esta ocasión están tratando de impresionar a sus seguidores y proselitar a los usuarios de su gran competidor Samsung y demás samartphone que traen android.

LIBREOFFICE UN EDITOR DE TEXTO POTENTE, COMPLETO Y LIBRE


Un gran porcentaje de los usuarios de computadoras tienen un conocimiento básico y medio de los software ofimáticos que usan, limitándose solo a las funciones comunes y tradicionales de un editor de textos: escribir cartas, hacer curriculum, insertar tablas y aplicar algunos formatos manualmente a estos, obviando las funciones automáticas que traen, por defecto, las mayoría de software desde las ultimas décadas.

El mercado de estos tipos de software es amplio, pero desde hace casi dos décadas Microsoft Office ha dominado el mercado, gracias a algunas estrategias de marketing como hacer acuerdos con los fabricantes de computadoras para que lo traiga preinstalado sobre su sistema operativo Windows. Los usuarios se han adaptado a él y no han sido capas de hurgar en otras herramientas, entendiendo que es un software privativo que necesita ser comprado posterior a los días (comúnmente 30)que ofrece de uso gratis. Esto ha promovido que muchos los pirateen corriendo el riesgo de descargar virus a su ordenadores. 

LibreOffices es una suite ofimática que tiene todo el potencialidades que necesita cualquier usuario: básico, medio o avanzado. No me gusta mucho compararlo con MS Office, pero no tiene que envidiarle. Es todo lo contrario, Microsoft ha incluido funciones en su suite que eran nativas desde hace mucho tiempo en LibreOffice. Este es un software potente, completo y libre. No necesita dar cuenta a nadie por su uso, ni estar buscando en paginas de tercero para descargarlo. Viene en más idiomas que cualquier suite ofimática y puedes instalarle una inmensidad de pluguines o complementos para tareas especificas, incluyendo modificar su interfaz.

Te invito a que le de un vistazo a este interesante software que esta en su versión 5.4 con grandes novedades. Descubrirá un universo de posibilidades con esta herramienta que te harán la vida más fácil a la hora de realizar tareas ofimáticas automatizadas o hacer uso de funciones avanzadas para aquellos que quieran hacer cosas espectaculares a la hora de producir redacciones extensas. Espero que la pruebe y me comente tu experiencia.
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Manuel Made
www.manuelmade.com
Santo Domingo, R. D.